從小到大，我們不知經歷了多少的獎勵懲罰，與其說是懲罰，不如說是某種價值標準的灌輸與規範，但是，到頭來到底是誰在制定這個價值標準呢？這個標準是否就代表著絕對的真理呢？到學校讀書，為的到底是什麼？為了應付父母的期望？師長的評價？還是同儕的眼光？一日復一日，我思索，卻似乎永遠得不到答案。
在台灣，教育的目的是為了某個外在的目的而不得不去接受，台灣的教育像是個古董，當別人不斷的創造出科學、創造出文明時，我們卻還陷在孔孟思想的傳統圈圈裡，一直跳脫不出這個沉重束縛。體罰也是我們台灣很典型的教育，只有最近幾年教育解呼籲愛的教育，所以我們這些晚輩鮮少遇到打人的老師，但是早期的學生被打的越多，他在社會上的地位也就越高，縱使他讀得不是很願意，但他還是拿到了社會較高等的地位。體罰能說好也能說不好，好的地方就是它能刺激學生；不好的是，他讓學生傷了自尊心，也讓學生消失學習的樂趣。我國自九十學年度起逐年實施九年一貫課程，其目標共有十點，第一目標是增進自我瞭解，發展個人潛能。當我看到這點時，我嚇到了，因為這跟現實簡直南轅北轍；為了考試，我們沒有電腦課、視覺藝術、表演藝術、健康教育……，全都拿去考國文、英文、數學、自然、社會科，這樣本無法讓學生們發覺自己的興趣，更別提甚麼潛能發展，只會讓學生埋沒於書本及考卷當中，成為如同工廠大量生產出，整齊畫一，無所特別的「產品」。
不過我不能理解的就是高層官員處理事情的辦公態度，在危險心靈的電視劇中，它有一幕演的實為經典，那就是高層官員在媒體前面說得頭頭是道、感人肺腑，說一大堆會為學生主持公道的話，讓在場的眾人都為他感到佩服，他們以為終於遇到一個能幫他們的人，不料，等媒體一走，他們在場剛剛所寫的申訴書都被丟棄至一旁，那個高級官員坐著他的車揚長而去。要不是主角在路旁看件申訴書被丟棄至一旁，我想那天在場的眾人都以為這件事就平安結束了。是的，若不是媒體出來炒熱新聞的話，我想那個高級官員也不會出來露面說話，任由他們搗亂的人士發動一些連署而已，或者，校方還可尋求法律協助將他們強壓下來也可以。對於這點，媒體真的發揮了他們很大的用處，畢竟社會的與論真的很恐怖，若這件事擴大的話，不僅學校的名聲敗壞，而且還多了幾十個沒飯碗的流浪教師。
歲月漸漸的流逝，我們在學校到底學到了什麼？是像作者說所的，當我們不在純真時，我們彼此責怪、相互憎恨、鬥爭、殺戮……；還是換一種想法、觀點，試著想想看或許這是另一種青春、歲月、歡笑、自由的表達方式。也許我們可以，找到現實與理想之間，那平衡的支點。 |
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