學校名稱

學校名稱：	私立樹德家商　二年級　210	優等

學校名稱：

私立樹德家商　二年級　210

優等

作　　者：	蘇心喻
參賽標題：	被討厭的勇氣二部曲完結篇：人生幸福的行動指南心得
書籍ISBN：	9789861372273
中文書名：	被討厭的勇氣二部曲完結篇：人生幸福的行動指南
原文書名：	幸せになる勇気: 自己啓発の源流「アドラー」の教えⅡ
書籍作者：	岸見一郎、古賀史健
書籍編譯者：	葉小燕
出版單位：	究竟出版社
出版年月：	2016年11月
版　　次：	初版

一●圖書作者與內容簡介：
一位年輕人滿腔熱血想要將阿德勒理想帶到現實社會，辭去了圖書館工作後成為國中老師。在教育的過程也就是實現阿德勒的理想過程中，受到很大的挫折，他認為阿德勒的思想只是個理想，並不能運用在現實社會中，他很受挫也很苦惱要不要放棄阿德勒思想，因此又再度來到了哲學家的書房，打算推翻阿德勒的思想，在哲學家的面前和阿德勒思想一刀兩斷。

一●圖書作者與內容簡介：

一位年輕人滿腔熱血想要將阿德勒理想帶到現實社會，辭去了圖書館工作後成為國中老師。在教育的過程也就是實現阿德勒的理想過程中，受到很大的挫折，他認為阿德勒的思想只是個理想，並不能運用在現實社會中，他很受挫也很苦惱要不要放棄阿德勒思想，因此又再度來到了哲學家的書房，打算推翻阿德勒的思想，在哲學家的面前和阿德勒思想一刀兩斷。

二●內容摘錄：
教育的目標是自立。P.42 憤怒，是會讓人與人關係疏遠的情緒。P.126 自己的人生、日常生活中的行為，一切都由自己決定。至於做出決定時所需的材料—像是知識或經驗，如果身為大人的我們具備的話，可以提供給他。P.132 自卑感並不是障礙，它總是能成為努力與成長的催化劑。P.157 個人的價值不是以從事什麼樣的工作來判斷，而是由他對那份工作採取什麼樣的態度來決定。P.200 教育的入口就是尊敬，然後所謂的尊敬就是信任。P.206 如果不能愛自己，也無法愛他人；若是不相信自己，也難以相信他人。P.217 愛上某人，並應不單單只是激烈的情感。那是一種決心、決斷、還有約定。P.272

二●內容摘錄：

教育的目標是自立。P.42
憤怒，是會讓人與人關係疏遠的情緒。P.126
自己的人生、日常生活中的行為，一切都由自己決定。至於做出決定時所需的材料—像是知識或經驗，如果身為大人的我們具備的話，可以提供給他。P.132
自卑感並不是障礙，它總是能成為努力與成長的催化劑。P.157
個人的價值不是以從事什麼樣的工作來判斷，而是由他對那份工作採取什麼樣的態度來決定。P.200
教育的入口就是尊敬，然後所謂的尊敬就是信任。P.206
如果不能愛自己，也無法愛他人；若是不相信自己，也難以相信他人。P.217
愛上某人，並應不單單只是激烈的情感。那是一種決心、決斷、還有約定。P.272

三●我的觀點：
如果問老師們贊成什麼樣的教育方式，我想大部分的老師選擇賞罰教育吧!但這本書的內容直接把這個思想打成碎片。首先，為什麼不能責罵和懲罰?因為老師責罵學生，其實是不尊敬學生的一個做法，到了國、高中的學生，基本上已經知道是非是錯，這時候如果加上老師的責罵，想必當下學生會認為自己被貶低了，沒有受到尊敬，然而有的老師就是會有事沒事多罵幾句，那這老師肯定不會被學生尊重。書中提到「當老師發脾氣破口大罵時，是因為他本身覺得用語言和學生溝通太麻煩，想盡快讓對方屈服，所以大罵他們，而學生的潛意識當下便會洞察到這個老師是不成熟的，這是身為教育工作者既不成熟又愚蠢的態度」沒錯，因為當我自己被這樣對待時我就是這樣想的，先別說要尊敬老師，你會尊敬一個不成熟的人嗎?又或者說，你會從一個對你破口大罵的人身上感到自己受到尊敬嗎?當然不會。責罵會讓人感到不受尊重，更別說是懲罰了，因為被不尊重的人懲罰，就算是學生表面上認錯、寫悔過書，也只是想從當下求得原諒而已，懲罰並沒有發揮效用，然而以上道理用在家長對孩子的教育上也是相同的。再來，不能稱讚的部分。大家肯定喜歡被稱讚，因為稱讚使人開心也促進人成長，那為什麼不能稱讚?因為這樣會產生競爭。只要其他人受到稱讚，自己就會不甘心；如果自己受到了稱讚，就會洋洋得意，該怎麼做才能比其他人先得到稱讚?甚至更進一步的思考如何獨佔領導者的寵愛?就像這樣，在一個認為稱讚使人成長的環境下，產生了競爭，讓孩子養成「周圍都是我的競爭對手」「他人都是敵人」的生活型態，這樣的教育方式阿德勒並不認同，因為沒有與他人競爭的必要，也不應該去競爭，有競爭的地方就會出現謀略或是不當行為。阿德勒認為「合作法則」才是正確的，不是與他人競爭而是與他人合作，學生們就會養成「人人都是我的夥伴」這樣的生活型態，無關成績、工作表現好壞，大家都是對等的，而且正因為與他人合作才能創造出更好的成績。教育的入口便是尊敬，先不要求別人尊敬自己，而要先由自己尊敬他人。乞丐、無業遊民、凡人、或是有錢人，不管怎樣誰都備受尊敬，只要以「我們都是人類」這個角度來想，人人都是對等的關係。教育的目標是自立，孩子的生活方式、讀不讀書，是他們自己要決定的事，旁人不能干涉，做為教育工作者，只要在旁提供資源、經驗，也就是說在旁協助就可以了，讓孩子自己分辨是好是壞，要讓孩子知道，決定後的後果是自己要負責的，千萬不要一再灌輸自己的理想給孩子，沒有給孩子獨立思考、創造屬於自己的未來的機會，這樣只會讓孩子一輩子都只是個孩子。書中也有提到幸福的方法，其實就是在愛人之前，要有接納並愛自己的勇氣，這樣你才有勇氣去愛人；相對的如果不能愛自己也無法去愛他人。人打從嬰兒開始，就是以自我為中心的人，例如用哭的方式來吸引父母的注意。長大後應該脫離以自我為中心的自己，進而成為嶄新的自己，這個過程也就是「自立」但更重要的是「愛他人」，因為愛他人，人生的幸福從「我」的幸福，變成「我們」的幸福，不再是為了自己去得到幸福，而是共同經營「我們」的幸福，如此，人生才是真正達到了「幸福」。

三●我的觀點：

如果問老師們贊成什麼樣的教育方式，我想大部分的老師選擇賞罰教育吧!但這本書的內容直接把這個思想打成碎片。

首先，為什麼不能責罵和懲罰?因為老師責罵學生，其實是不尊敬學生的一個做法，到了國、高中的學生，基本上已經知道是非是錯，這時候如果加上老師的責罵，想必當下學生會認為自己被貶低了，沒有受到尊敬，然而有的老師就是會有事沒事多罵幾句，那這老師肯定不會被學生尊重。

書中提到「當老師發脾氣破口大罵時，是因為他本身覺得用語言和學生溝通太麻煩，想盡快讓對方屈服，所以大罵他們，而學生的潛意識當下便會洞察到這個老師是不成熟的，這是身為教育工作者既不成熟又愚蠢的態度」沒錯，因為當我自己被這樣對待時我就是這樣想的，先別說要尊敬老師，你會尊敬一個不成熟的人嗎?又或者說，你會從一個對你破口大罵的人身上感到自己受到尊敬嗎?當然不會。責罵會讓人感到不受尊重，更別說是懲罰了，因為被不尊重的人懲罰，就算是學生表面上認錯、寫悔過書，也只是想從當下求得原諒而已，懲罰並沒有發揮效用，然而以上道理用在家長對孩子的教育上也是相同的。

再來，不能稱讚的部分。大家肯定喜歡被稱讚，因為稱讚使人開心也促進人成長，那為什麼不能稱讚?因為這樣會產生競爭。只要其他人受到稱讚，自己就會不甘心；如果自己受到了稱讚，就會洋洋得意，該怎麼做才能比其他人先得到稱讚?甚至更進一步的思考如何獨佔領導者的寵愛?就像這樣，在一個認為稱讚使人成長的環境下，產生了競爭，讓孩子養成「周圍都是我的競爭對手」「他人都是敵人」的生活型態，這樣的教育方式阿德勒並不認同，因為沒有與他人競爭的必要，也不應該去競爭，有競爭的地方就會出現謀略或是不當行為。阿德勒認為「合作法則」才是正確的，不是與他人競爭而是與他人合作，學生們就會養成「人人都是我的夥伴」這樣的生活型態，無關成績、工作表現好壞，大家都是對等的，而且正因為與他人合作才能創造出更好的成績。

教育的入口便是尊敬，先不要求別人尊敬自己，而要先由自己尊敬他人。乞丐、無業遊民、凡人、或是有錢人，不管怎樣誰都備受尊敬，只要以「我們都是人類」這個角度來想，人人都是對等的關係。

教育的目標是自立，孩子的生活方式、讀不讀書，是他們自己要決定的事，旁人不能干涉，做為教育工作者，只要在旁提供資源、經驗，也就是說在旁協助就可以了，讓孩子自己分辨是好是壞，要讓孩子知道，決定後的後果是自己要負責的，千萬不要一再灌輸自己的理想給孩子，沒有給孩子獨立思考、創造屬於自己的未來的機會，這樣只會讓孩子一輩子都只是個孩子。

書中也有提到幸福的方法，其實就是在愛人之前，要有接納並愛自己的勇氣，這樣你才有勇氣去愛人；相對的如果不能愛自己也無法去愛他人。

人打從嬰兒開始，就是以自我為中心的人，例如用哭的方式來吸引父母的注意。長大後應該脫離以自我為中心的自己，進而成為嶄新的自己，這個過程也就是「自立」但更重要的是「愛他人」，因為愛他人，人生的幸福從「我」的幸福，變成「我們」的幸福，不再是為了自己去得到幸福，而是共同經營「我們」的幸福，如此，人生才是真正達到了「幸福」。

四●討論議題：
如果全世界的人都能認識阿德勒思想並徹底了解，人們一定會過得相當幸福吧?

四●討論議題：

如果全世界的人都能認識阿德勒思想並徹底了解，人們一定會過得相當幸福吧?