學校名稱

學校名稱：	私立樹德家商　二年級　203	甲等

學校名稱：

私立樹德家商　二年級　203

甲等

作　　者：	陳品綸
參賽標題：	從零到一的愛
書籍ISBN：	978-986-85028
中文書名：	從零到一的愛
原文書名：	從零到一的愛
書籍作者：	曾裕真
書籍編譯者：
出版單位：	慈濟人文志業中心中文期刊部
出版年月：	2009年11月
版　　次：	初版

一●圖書作者與內容簡介：
九十九和一百分的愛，並沒有什麼差別，但從零到一分的愛，差別卻是從「無」到「有」。書中一位缺乏關愛、滿身煙味、滿口髒話、父母離異的女孩，外表及所作所為都讓大家覺得他就是不聽話、翹課的壞小孩，卻有著比一般常人更需關愛的心。所幸遇到了曾裕真老師，他選擇以智慧去開導他，以關愛包容來讓這個小孩感到溫暖。這樣的孩子其實並不難教，也只需要別人的一點溫暖、關懷，也許你給他的一點，卻是他的全部。

一●圖書作者與內容簡介：

九十九和一百分的愛，並沒有什麼差別，但從零到一分的愛，差別卻是從「無」到「有」。書中一位缺乏關愛、滿身煙味、滿口髒話、父母離異的女孩，外表及所作所為都讓大家覺得他就是不聽話、翹課的壞小孩，卻有著比一般常人更需關愛的心。所幸遇到了曾裕真老師，他選擇以智慧去開導他，以關愛包容來讓這個小孩感到溫暖。這樣的孩子其實並不難教，也只需要別人的一點溫暖、關懷，也許你給他的一點，卻是他的全部。

二●內容摘錄：
1.「生氣是拿別人的過錯來懲罰自己」。 P.16 2.這孩子壞嗎？她不是壞，只是在試探人世間是否有真正的溫暖。P.20 3.我告訴自己：要永遠讓心中充滿愛，永遠讓她的試探不會失敗，讓她有一個真正可以相信的大人、相信人間有溫暖。P.20 4.感受溫暖的同時，也能用溫暖的心對待別人。P.22 5.世界上一定還有比你更不幸的人，但願你能從仇恨、埋怨中走出來。P.24 6.一個缺愛的孩子，從零到一的差別是「無」跟「有」；反觀一些孩子，他已擁有「九十九」，即使我們給他再多，也只不過是錦上添花的「一」罷了。P.25

二●內容摘錄：

1.「生氣是拿別人的過錯來懲罰自己」。 P.16
2.這孩子壞嗎？她不是壞，只是在試探人世間是否有真正的溫暖。P.20
3.我告訴自己：要永遠讓心中充滿愛，永遠讓她的試探不會失敗，讓她有一個真正可以相信的大人、相信人間有溫暖。P.20
4.感受溫暖的同時，也能用溫暖的心對待別人。P.22
5.世界上一定還有比你更不幸的人，但願你能從仇恨、埋怨中走出來。P.24
6.一個缺愛的孩子，從零到一的差別是「無」跟「有」；反觀一些孩子，他已擁有「九十九」，即使我們給他再多，也只不過是錦上添花的「一」罷了。P.25

三●我的觀點：
書中的主角─小穎，這個父母離異、生活糜爛的小孩，家庭環境因素，再加上他的個性本是想的多、抱怨多、心結也多，不同於憨厚乖巧的哥哥，小穎相對感覺起來較叛逆，不好管教，剛上國一，開學沒多久，就三天兩頭沒去上學。防衛心很重的他，別人講話比較小聲，他也會懷疑別人是不是在說他壞話。經過老師的約談了解後，才發現了這樣背後一個不為人知的背景。小穎的母親長期受到家暴，在他國二時，父母離婚，母親改嫁，不願跟過去的兄妹一起，便住到外婆家，由外婆和大他們十幾歲的舅舅住在一起。這個新家庭沒什麼經濟能力，走進家裡，充斥著煙霧繚繞的煙味，垃圾都發臭，多久沒倒，房間棉被破破髒髒臭臭、也不保暖，書桌堆滿雜物，整個房間看起來雜亂無章，連個寫字的地方也沒有。在這樣的生活環境，人、事、物的影響，也導致了小穎心中缺少了一般圓滿和諧家庭的關愛、照護，內心的世界也較狹窄，與一般快樂成長的孩子不同。在我們生活周遭中，其實很多像這樣的孩子。人要出生在怎樣的家庭、有怎樣的家人，不是我們能決定的，但可想而知的是家人是組成一個家的重要核心，家庭間有任何事，也會對小孩們造成很大的影響。如果成長在這種不溫暖的家庭，也會變的比常人悲觀、沒自信、較極端，更慘的，甚至覺得世界拋棄了他。文中的小穎亦是如此，不太相信周遭的人，在學校和同學間的相處也是，總是以刺蝟的外殼來武裝自己、冷漠態度對待旁人，心中缺乏關愛填滿了怨恨，導致他和同學間的感情疏離。放學後在外遊蕩、甚至沒回家、三天兩頭就不去上學，三字經也像黏涕蟲絲毫不離嘴邊半步，生活極其糜爛、個性變的冥頑不靈，是老師眼中頭痛學生。我覺得老師引導學生方法很多，只要以智慧及聯絡簿上的點點滴滴，一字一句的和這種問題學生談心；從家庭訪談中，了解了他身處的環境；以一顆不放棄的真心循序漸進、循循善誘而進入他的內心。則漸漸的，再頑石也會接受與轉變、不再是那個說話衝、抱怨多、惹事生非的孩子。老師的苦心仍然會感動學生。誠如書中的女孩，後來在聯絡簿上開始出現貼心的提醒：「天氣冷了，要多加件衣服」亦或「老師，您辛苦了！記得要多喝水、多休息」。師生之間，就像撞鐘一般，老師叩的力道大，固然吃力，但所得的迴響也大；扣的力量小，鐘聲的迴響也小。書中的一段話說得非常好，「一個缺少愛的孩子，從零到一的差別便是「有」或「沒有」；反觀其他孩子，他已擁有「九十九」，即使我們給的再多，也不過是錦上添花的「一」罷了。而當這樣的孩子「一無所有」時，即使我們只給了「一」，卻會是他的「唯一」；在給愛的過程中，我們也隨著他們一起成長，感受到溫暖的同時，他們也以溫暖的心對待、回饋他人，這是人世間多麼溫暖的畫面呀！世界上一定還有更多比你不幸、悲慘的人，千萬勿因一時挫折或不順自己心而自暴自棄。反而更要將心比心，唯有調整好心態、以感恩的心去看待這世界，並從埋怨、仇恨走出，方能蛻變成良好的自己。

三●我的觀點：

書中的主角─小穎，這個父母離異、生活糜爛的小孩，家庭環境因素，再加上他的個性本是想的多、抱怨多、心結也多，不同於憨厚乖巧的哥哥，小穎相對感覺起來較叛逆，不好管教，剛上國一，開學沒多久，就三天兩頭沒去上學。防衛心很重的他，別人講話比較小聲，他也會懷疑別人是不是在說他壞話。經過老師的約談了解後，才發現了這樣背後一個不為人知的背景。小穎的母親長期受到家暴，在他國二時，父母離婚，母親改嫁，不願跟過去的兄妹一起，便住到外婆家，由外婆和大他們十幾歲的舅舅住在一起。這個新家庭沒什麼經濟能力，走進家裡，充斥著煙霧繚繞的煙味，垃圾都發臭，多久沒倒，房間棉被破破髒髒臭臭、也不保暖，書桌堆滿雜物，整個房間看起來雜亂無章，連個寫字的地方也沒有。在這樣的生活環境，人、事、物的影響，也導致了小穎心中缺少了一般圓滿和諧家庭的關愛、照護，內心的世界也較狹窄，與一般快樂成長的孩子不同。

在我們生活周遭中，其實很多像這樣的孩子。人要出生在怎樣的家庭、有怎樣的家人，不是我們能決定的，但可想而知的是家人是組成一個家的重要核心，家庭間有任何事，也會對小孩們造成很大的影響。如果成長在這種不溫暖的家庭，也會變的比常人悲觀、沒自信、較極端，更慘的，甚至覺得世界拋棄了他。文中的小穎亦是如此，不太相信周遭的人，在學校和同學間的相處也是，總是以刺蝟的外殼來武裝自己、冷漠態度對待旁人，心中缺乏關愛填滿了怨恨，導致他和同學間的感情疏離。放學後在外遊蕩、甚至沒回家、三天兩頭就不去上學，三字經也像黏涕蟲絲毫不離嘴邊半步，生活極其糜爛、個性變的冥頑不靈，是老師眼中頭痛學生。

我覺得老師引導學生方法很多，只要以智慧及聯絡簿上的點點滴滴，一字一句的和這種問題學生談心；從家庭訪談中，了解了他身處的環境；以一顆不放棄的真心循序漸進、循循善誘而進入他的內心。則漸漸的，再頑石也會接受與轉變、不再是那個說話衝、抱怨多、惹事生非的孩子。老師的苦心仍然會感動學生。誠如書中的女孩，後來在聯絡簿上開始出現貼心的提醒：「天氣冷了，要多加件衣服」亦或「老師，您辛苦了！記得要多喝水、多休息」。師生之間，就像撞鐘一般，老師叩的力道大，固然吃力，但所得的迴響也大；扣的力量小，鐘聲的迴響也小。

書中的一段話說得非常好，「一個缺少愛的孩子，從零到一的差別便是「有」或「沒有」；反觀其他孩子，他已擁有「九十九」，即使我們給的再多，也不過是錦上添花的「一」罷了。而當這樣的孩子「一無所有」時，即使我們只給了「一」，卻會是他的「唯一」；在給愛的過程中，我們也隨著他們一起成長，感受到溫暖的同時，他們也以溫暖的心對待、回饋他人，這是人世間多麼溫暖的畫面呀！世界上一定還有更多比你不幸、悲慘的人，千萬勿因一時挫折或不順自己心而自暴自棄。反而更要將心比心，唯有調整好心態、以感恩的心去看待這世界，並從埋怨、仇恨走出，方能蛻變成良好的自己。
　

四●討論議題：
如果你是書中的小穎，面對這樣的家庭，會以什麼樣的心態調適自己？又會以怎樣的方式為這個家盡到一點點的幫助？

四●討論議題：

如果你是書中的小穎，面對這樣的家庭，會以什麼樣的心態調適自己？又會以怎樣的方式為這個家盡到一點點的幫助？