學校名稱

學校名稱：	私立樹德家商　一年級　102	甲等

學校名稱：

私立樹德家商　一年級　102

甲等

作　　者：	陳鳳焄
參賽標題：	不同的零下一度
書籍ISBN：	9787201066424
中文書名：	零下一度
原文書名：
書籍作者：	韓寒
書籍編譯者：
出版單位：	天津人民出版社
出版年月：	2012年10月
版　　次：	初版

一●圖書作者與內容簡介：
《零下一度》(韓寒文集)是韓寒繼《三重門》之後推出的第二部作品。《零下一度》是韓寒的隨筆、雜文和短篇小說的合集。這些作品，有的回憶童年生活，有的記述校園生活，還有的是讀書筆記，反映了一個18歲青年的人生視野和感悟。韓寒的文風機智潑辣，語言幽默、詼諧，充滿奇特想像，真實的反映了韓寒的喜怒哀樂，展示了他的内心世界。

一●圖書作者與內容簡介：

《零下一度》(韓寒文集)是韓寒繼《三重門》之後推出的第二部作品。《零下一度》是韓寒的隨筆、雜文和短篇小說的合集。這些作品，有的回憶童年生活，有的記述校園生活，還有的是讀書筆記，反映了一個18歲青年的人生視野和感悟。韓寒的文風機智潑辣，語言幽默、詼諧，充滿奇特想像，真實的反映了韓寒的喜怒哀樂，展示了他的内心世界。

二●內容摘錄：
抬頭看風箏，只見一片灰天，風箏怕是早就飛到外太空去了。(p.9) 我的觀點是春平長大了就不可愛了。(p.15) 敢說大話的人得不到好下場，嚇得後人從不說大變成不說話。(p.52) 知道了死神，還要了解地獄。(p.70) 生活就是如此，有些是永遠說不清的。(p.121) 我們知道結局，就是不知道為甚麼會有結局。(p.121)

二●內容摘錄：

抬頭看風箏，只見一片灰天，風箏怕是早就飛到外太空去了。(p.9)

我的觀點是春平長大了就不可愛了。(p.15)

敢說大話的人得不到好下場，嚇得後人從不說大變成不說話。(p.52)

知道了死神，還要了解地獄。(p.70)

生活就是如此，有些是永遠說不清的。(p.121)

我們知道結局，就是不知道為甚麼會有結局。(p.121)

三●我的觀點：
雖然說這是一本散文集，內容卻記載了作者的回憶及人生路程，現在回頭看這本書，內容卻是反諷現代教育及青少年的隨便；韓寒的作品一向大膽、諷刺、幽默、真誠，這些也顯得在此書有些許的不成熟感。其中一篇「穿著棉襖洗澡」這個篇名引申意思是學了很久還是學不會，或是學了一些用不到的，就像書裡所說的「理化也只需學一年，如果今天的學習只為了明天的荒廢，那學習的意義何在?」這句話點出現代多青少年的想法，明明在生活中運用不到為甚麼還要去學習他，還要去背元素表?到底是為了考試還是為了生活，還是為了.....?抑或是開發你的大腦。我覺得台灣現在的教育改革越來越奇怪，十二年國教到底是為了台灣學生好?還是為了培養教育奇才?還是純粹為了學習而學習?卻又學得不像樣，有如作者所說的「彷彿中國真的緊缺全才，要培養出的人能今天造出一枚導彈，明天就此導彈寫一篇長篇並獲矛盾文學獎。」就是像這樣十二年國教要培育十項全能，樣樣都能。選擇高職的不就是學了一技之長，選擇高中的不是興致未定，就是不想念高職，還有一種是選擇綜高的，既有專長，又有文憑，這個選擇對於我們這群心智未成熟，想法很衝動的小孩，還是無法作出一個明確且肯定的方向或選擇。書中還有一篇令我印象深刻，同時此篇也是作者的稚作「傻子」，裡頭說著一個孩子從安徽的一個鄉村來到另一個部落的孩子，他沒有正式的名，父母都叫他狗子，他甚麼也沒學過連最簡單的1+1＝2都不會，傻傻的他讓部落小學的校長注意到了，而校長讓他免學雜費的開始上學，按他的身高應該讀四年級，卻因為他甚麼都不會，所以從一年開始學，後來又因為一個比賽和一句話，他被安排跳到四年級，有一次同學們以開玩笑的方式慫恿他進到女廁，正因為他不懂，也就傻傻地進去。這種開玩笑的方式就像現在最常出現的問題「霸凌」，霸凌有很多種例如:言語霸凌、肢體霸凌等，現今最常出現的就是言語霸凌，常以開玩笑的方式歧視他人嘲笑他人，正也因為這樣造就輕生的人越來越多；反觀來說現在校園的言語霸凌和團體霸凌，讓很多人成為霸凌者，霸凌其實是三角關係，先是出現霸凌者，再來出現被霸凌者，最後則是返回霸凌者(變成被霸凌者)，這種關係會直到一方停手才不會繼續發生，在我的生活周遭就有遇過像是傻子一樣的人，他一樣被以開玩笑的方式，最後他選擇轉學結束這一切。這本書在作者十六歲時就寫出，正是我現在這個年紀。現在看完此書，覺得作者就像有預言般的能力，以現在的角度完全點出教育的糗文，年輕人的隨便，校園的問題等，諷刺及真誠或許是我們該面對的問題!

三●我的觀點：

雖然說這是一本散文集，內容卻記載了作者的回憶及人生路程，現在回頭看這本書，內容卻是反諷現代教育及青少年的隨便；韓寒的作品一向大膽、諷刺、幽默、真誠，這些也顯得在此書有些許的不成熟感。

其中一篇「穿著棉襖洗澡」這個篇名引申意思是學了很久還是學不會，或是學了一些用不到的，就像書裡所說的「理化也只需學一年，如果今天的學習只為了明天的荒廢，那學習的意義何在?」這句話點出現代多青少年的想法，明明在生活中運用不到為甚麼還要去學習他，還要去背元素表?到底是為了考試還是為了生活，還是為了.....?抑或是開發你的大腦。

我覺得台灣現在的教育改革越來越奇怪，十二年國教到底是為了台灣學生好?還是為了培養教育奇才?還是純粹為了學習而學習?卻又學得不像樣，有如作者所說的「彷彿中國真的緊缺全才，要培養出的人能今天造出一枚導彈，明天就此導彈寫一篇長篇並獲矛盾文學獎。」就是像這樣十二年國教要培育十項全能，樣樣都能。選擇高職的不就是學了一技之長，選擇高中的不是興致未定，就是不想念高職，還有一種是選擇綜高的，既有專長，又有文憑，這個選擇對於我們這群心智未成熟，想法很衝動的小孩，還是無法作出一個明確且肯定的方向或選擇。

書中還有一篇令我印象深刻，同時此篇也是作者的稚作「傻子」，裡頭說著一個孩子從安徽的一個鄉村來到另一個部落的孩子，他沒有正式的名，父母都叫他狗子，他甚麼也沒學過連最簡單的1+1＝2都不會，傻傻的他讓部落小學的校長注意到了，而校長讓他免學雜費的開始上學，按他的身高應該讀四年級，卻因為他甚麼都不會，所以從一年開始學，後來又因為一個比賽和一句話，他被安排跳到四年級，有一次同學們以開玩笑的方式慫恿他進到女廁，正因為他不懂，也就傻傻地進去。

這種開玩笑的方式就像現在最常出現的問題「霸凌」，霸凌有很多種例如:言語霸凌、肢體霸凌等，現今最常出現的就是言語霸凌，常以開玩笑的方式歧視他人嘲笑他人，正也因為這樣造就輕生的人越來越多；反觀來說現在校園的言語霸凌和團體霸凌，讓很多人成為霸凌者，霸凌其實是三角關係，先是出現霸凌者，再來出現被霸凌者，最後則是返回霸凌者(變成被霸凌者)，這種關係會直到一方停手才不會繼續發生，在我的生活周遭就有遇過像是傻子一樣的人，他一樣被以開玩笑的方式，最後他選擇轉學結束這一切。

這本書在作者十六歲時就寫出，正是我現在這個年紀。現在看完此書，覺得作者就像有預言般的能力，以現在的角度完全點出教育的糗文，年輕人的隨便，校園的問題等，諷刺及真誠或許是我們該面對的問題!

　

四●討論議題：
學習的目的是什麼?教育改革到底成功改革了些什麼?

四●討論議題：

學習的目的是什麼?教育改革到底成功改革了些什麼?